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¿Qué tendencia se seguirá en 2019 en la enseñanza Elearning? II

La tendencia a la formación a través de la red sigue creciendo (Parte II)

  • Big Data para personalizar la formación

tendencias. Big Data para personalizar la formación

Mediante esta técnica se permite el uso de miles de datos que al docente le pueden valer para obtener conclusiones concretas y, con eso, poder crear programas formativos o cursos totalmente personalizados; entre muchas otras posibilidades.

De este modo el profesor puede ver e interpretar las dificultades que cada alumno tiene y personalizar sus tutorías

 

  • Content Curation en la selección de la información

La cantidad de información que se obtiene de Internet es ingente  y puede ralentizar   la  capacidad de aprendizaje, sobre todo en edades más tempranas.

tendencia. Content Curation en la selección de la información

El content curation es una disciplina efectiva para afrontar toda la información difusa que puedes encontrar en la red.

De esta forma, se selecciona la información más relevante en torno a un tema o área de interés.

Experiencia a los alumnos. Vemos que la curación de contenidos va a ser una fuerte tendencia en los próximos años.

  • Aprendizaje Social para compartir conocimiento

tendencia. Aprendizaje Social para compartir conocimiento

Está claro que a la gente le gusta el aprendizaje colaborativo compartir sus conocimientos bien personalmente o bien a través de distintas herramientas y plataformas como foros, grupos de trabajo o círculos de aprendizaje.

El aprendizaje social se ha acelerado durante estos últimos años; incentivado por plataformas como las redes sociales o los blog colaborativos, etc…

 

Cada vez hay más centros de enseñanza que utilizan la inteligencia artificial en su metodología.
Por ejemplo, los robots guiados por voz pueden ayudar a los alumnos a buscar el contenido que necesitan dentro de los módulos formativos o del campus virtual.
Otra aplicación serían los robots que actúen como soporte para consultas técnicas.
Es por ello que el desarrollo de la Inteligencia Artificial continúa siendo una tendencia muy fuerte que ya empieza a materializarse y a ofrecer sus primeras soluciones.

  • Video-Learning como complemento del e-Learning

tendencia. Video-Learning como complemento del e-LearningEl video-Learning está siendo una herramienta complementaria en la formación e-Learning.

El vídeo es el formato preferido para la nueva generación de alumnos y docentes. No deja de crecer en medios como Youtube o Vimeo.

Esta aceptación en las redes sociales ha obligado a los formadores a incluir material docente en forma de video

 

Esto es lo que esperamos para el próximo año en diciembre veremos si estas expectativas se han cumplido, y para terminar en mi nombre y en de todos mis colaboradores de IPS os agradezco la lectura y os deseamos

FELIZ AÑO 2019

 

Competencias digitales en educación

Las competencias digitales son básicas en nuestro mundo. Al entrar en el siglo XXI el mundo se presenta cada vez más complejo y dinámico, donde cambios trascendentales se producen de manera acelerada. Todo ello debido entre otros factores a la globalización,  el manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión. Educarse en hacer, para poder influir sobre el propio entorno. Aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas. Finalmente aprender a ser, un proceso fundamental que recoge los elementos de los tres anteriores.

Las competencias llegan con la educación

La educación a lo largo de la vida se convierte en una prioridad de cualquier individuo que desee mejorar su competitividad laborar así como su crecimiento personal en respuesta a las necesidades, expectativas y particularidades de los estudiantes.

El modelo educativo virtual se centra en el individuo. Construye su conocimiento a partir de la búsqueda, identificación, análisis y aplicación de la información.

Los estudiantes deben utilizar las herramientas tecnológicas y comprender los lenguajes digitales. Esto les permitan trabajar con la información que se encuentra en la red, y transitar de una sociedad de la información a una sociedad del conocimiento.

Para ésta transición de las competencias se requiere del individuo que desarrolle habilidades digitales, pero como cualquier término nuevo, puede entenderse de diferentes maneras. Las competencias digitales implican el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación. Se establecen los diferentes niveles, así como las competencias y destrezas necesarias para obtenerlos.

Las pruebas de competencias

La primera vez que accedes a nuestra plataforma, necesitamos que realices unas pruebas para poder diagnosticar tu nivel de competencia digital y ofrecerte un itinerario de formación.

Las pruebas son muy sencillas y se corresponden a un nivel básico. Todas ellas dentro de la plataforma.

1º Paso: Envío de una consulta a través del apartado de Tutorías con archivo adjunto.

El  Campus  te  mostrará  el  documento  en  una  pantalla  independiente  de  tu navegador. Descarga el archivo PDF y guárdalo en tu equipo. A continuación, dirígete al apartado de Tutorías y envía una consulta al Tutor con la Guía como archivo adjunto.

2º Paso: Envío de un correo interno al Administrador del Aula con archivo adjunto.

Para llevar a cabo este segundo paso, debes dirigirte al apartado de Prueba de Competencias Digitales/Guía Didáctica. Y pulsar sobre el botón de “Manual de la plataforma”. El  Campus  te  mostrará  el  documento  en  una  pantalla  independiente  de  tu navegador.

Descarga el archivo PDF y guárdalo en tu equipo. A continuación, dirígete al apartado de Correo y envía una consulta al Tutor Pedagógico/Administrador con el Manual de la Plataforma como archivo adjunto.

3º Paso: Contesta al Foro del Aula creado por el Tutor.

Para llevar a cabo este tercer paso, debes dirigirte al apartado de Alumnos / Foro. Acceder al Foro del Aula, a la categoría de “General”.

Una vez dentro, selecciona el hilo creado con el nombre de “Paso 3: Foro del Aula” y contesta el mensaje grabado por el Tutor.

Capacitación de Emprendedoras e Intraemprendoras.

La capacitación para el emprendimiento como el intraemprendimiento que se basan en concebir y dar luego vida a una nueva idea. Dar vida un nuevo producto o servicio

imagen de la capacitación para emprendedores

Como vemos el concepto es lo miso la diferencia del intraemprendimiento es que se realiza dentro de una empresa ya existente , pensemos como ejemplo en que somos capaces de definir una nueva metodología para aumentar la productividad del nuestra empresa. De ahí la capacitación para ello.

 

 

 

 

A continuación detallamos las diferencias entre emprendedores e intraemprendedores

Factores Emprendedor Intraemprendedor
Visión Se puede realizar en un lugar a elegir Debe ser corroborada por los jefes , responsables de la empresa
Motivación Hacer algo único en nuestro segmento de mercado

Realización personal

Poder dejar algo creado por nosotros

 

Significarse ante los mandos de la empresa.

Abandonar la rutina

Alcanzar el reconocimiento dentro de la organización

Autoridad Él es el responsable no tiene

ningún jefe,  yo soy el Jefe

 

Lo habitual es que se le delegue autoridad para poder llevar a cabo el desarrollo de la idea
Riesgo Es capaz de asumir un riesgo y sus consecuencias , porque tiene ilusión en su idea y piensa que va a salir bien Asume el riesgo ante el posible fracaso, siempre tendrá la protección de la empresa , lo único que arriesga es el prestigio
Recompensas Realizar su sueño Respeto y reconocimiento , en la pirámide de Maslow estaríamos en la cima
Influencia macro o micro Abarca todas las habilidades para crear un nuevo negocio Se trata de personas especializadas en un tema específico
Recompensa El triunfo es el cumplimiento de un sueño, sentirse en la cima del mundo , temporal,  pronto tendrá otro sueño

 

El fracaso lo tendrá que asumir el solo

Amplía su horizonte y expectativas en la empresa .

 

Si fracasa , normalmente seguirá protegido por la empresa

 

Capacitación

Tan solo hay tres grupos de personas: los que hacen que las cosas pasen , los que miran las cosas que pasan y los que preguntan que paso

Nicholas Murray Butler

Nuestro curso te permitirá

Ser un  profesional  capaz de desarrollar la propia iniciativa emprendedora tanto en el ámbito empresarial y hacia el autoempleo como la actitud intraemprendedora hacia la asunción de responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena.

Para más información haz clic en el enlace a la guía del curso

Aprendizaje, las nuevas fórmulas: el MMGRS

APRENDIZAJE

El aprendizaje es gracias a las nuevas tecnologías más sencillo y nos permiten comunicarnos independientemente del lugar o momento en el que nos encontremos.

Las nuevas generaciones han nacido en la era digital y demuestran una gran habilidad en el manejo de las herramientas tecnológicas. Por eso, los nuevos sistemas de formación deben acomodarse al cambio de las circunstancias.

En primer lugar, la formación e-learning tradicional se imparte a través de plataformas LMS (espacios virtuales de aprendizaje). Están centradas en la gestión,  no en la experiencia del alumno, y aunque algunas han evolucionado,en consecuencia no han sido capaces de adaptarse a las necesidades de los alumnos.

El aprendizaje, las nuevas fórmulas

Cabe destacar que la personalización del aprendizaje es la evolución natural de la formación. El alumno, al conectarse a la plataforma de aprendizaje, genera grandes cantidades de datos. Las tecnologías como el Big Data o el Machine Learning permiten explotar estos datos y convertirlos en información, creando entornos personalizados de aprendizaje.

Herramientas

La formación debe ser atractiva, debe activar al alumno. El vídeo y los materiales interactivos permiten disfrutar del aprendizaje y animan a querer profundizar en las diferentes materias.

La gamificación o el storytelling mejoran la implicación de los alumnos y en consecuencia hacen del proceso formativo una aventura.

El estudio basado en nuevas tecnologías MMGRS (mobile, micro, gamificada, rapid y social). Dan lugar a entornos personalizados de formación para obtener mejores resultados, personalizando el aprendizaje para cada alumno automáticamente.

Unos contenidos creados con la filosofía del micro-elearning y la metodología rapid learning. Ofrecen al alumno formatos audiovisuales, que le impacten y le permiten adquirir los conocimientos de forma rápida y sencilla.

Gamificar la formación. Incluir dinámicas de juego, puntuaciones y competición entre los alumnos mejora el compromiso con la instrucción, genera cultura de autoformación.

El futuro pasa por la evolución de los sistemas LMS tradicionales hacia entornos mucho más sencillos, pero completamente integrados, que permitan a los formadores, generar nuevas experiencias de preparación personalizada para cada alumno.

El Mindfulness, la salud física y psicológica.

El Mindfulness puede considerarse una filosofía de vida que incluye la práctica de la meditación. Juntamente a varias técnicas de relajación, su apogeo es reciente. A pesar de que muchas personas dicen que realizan meditación, es en ocasiones un concepto equívoco.

Mindfulness y meditación no son lo mismo. Algunas clases de meditación lo implican, pero no en todas las prácticas de mindfulness interviene la meditación. Tampoco toda la meditación se basa en la mindfulness

¿Cuándo practicarlo?

Idealmente, el Mindfulness debería practicarse durante media hora al día, aunque se recomienda comenzar con sesiones más cortas, de no más de diez minutos.

El motivo:

  • Aclimatar la mente a las nuevas sensaciones.
  • Ir construyendo poco a poco estados mentales de meditación.
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Como objetivo general, iniciarte en la práctica del Mindfulness, a través de los siguientes objetivos específicos:

  • Conocer cómo funciona nuestro cerebro ante estados negativos como estrés, agotamiento, ansiedad, exceso de preocupaciones.
  • Contar con una perspectiva más amplia de nuestros estados de ánimo, emociones, comportamientos, pensamientos, que permita parar las rumiaciones, el autodiálogo negativo constante, y centrarse en el presente. Vivir en lugar de sólo “Existir”.
  • Guiar en el proceso de aprender a mantener una atención plena en el momento presente, en la vida en general y el trabajo en particular, motivando y proporcionando las indicaciones necesarias para continuar tras el curso su propio entrenamiento.
Ventajas de la práctica del Mindfulness
  • Beneficios para la memoria, aumentando su rendimiento (capacidad de retención y recuperación de la información).
  • Beneficios en el autocontrol, crea un espacio entre los impulsos a reaccionar y nuestra respuesta, mejorando la ejecución (mejora de la impulsividad).
  • Aumento de la capacidad de concentración, y por tanto, mejora del rendimiento en cualquier actividad.
  • Aumento del bienestar. La práctica del mismo produce beneficios en el bienestar físico y psicológico.

Formación de demanda. Formación continua

Mejora de la competitividad

La formación de demanda o formación continua es la que enriquece las capacidades y aptitudes de los trabajadores. Para ser capaces de generar un mayor desarrollo profesional, productividad, mejor gestión de tareas. Agregar un mayor valor añadido a las organizaciones, para mejorar la competitividad en un mundo cada vez más duro.

Además, se mejora la satisfacción, motivación e integración del trabajador. El cual ve cómo su empresa realiza una inversión en él para mejorarle profesionalmente.

Desde el punto de vista personal del trabajador, la importancia de no estancarse es vital para evitar quedarse atrás. Se hace indispensable renovar el saber, capacidades y habilidades para aumentar el rendimiento y valor añadido en la empresa.

 

Para llevar a cabo esta evolución continua se hace fundamental la necesidad de seguir motivado. Avanzar profesionalmente para alcanzar un nivel adecuado de satisfacción personal. Por supuesto, el hecho de recibir formación de demanda mejora las perspectivas profesionales y personales del trabajador. Aumentando sus posibilidades de promoción interna o traslados dentro de la empresa.

Desde la perspectiva empresarial, es imprescindible que la formación de demanda se encuentre integrada dentro de la propia estrategia de la empresa y de su plan de acción. Debe contar con el apoyo y compromiso de la dirección de la empresa y de los trabajadores, que son los destinatarios del mismo, y debe estar adaptada a la realidad y cultura de la empresa. Es muy importante que exista un proceso de evaluación continua de los trabajadores y procesos con el fin de detectar las posibles carencias, y establecer un proceso de feedback que valore la formación aportada en términos de valor agregado.

 

Ventajas

Para la empresa la formación de demanda conduce a una mejor adaptación a los cambios del mercado y del entorno. Favorece la incorporación de nuevas tecnologías así como nuevos sistemas de gestión y organización.

En la actualidad existen diversos métodos para seguir un buen proceso de reciclaje y desarrollo de los conocimientos. Se pueden realizar, a nivel particular o empresarial, diversos cursos en centros privados, bonificados para trabajadores en activo, subvencionados por los distintos organismos e instituciones, a medida para las empresas, másteres profesionales, etc.

 

En resumen se puede decir que una buena formación de demanda con calidad, es la mayor garantía para la conservación, mejora o adquisición de un buen puesto de trabajo, además de un factor clave para obtener motivación personal en el trabajo que, dada la cantidad de tiempo que se emplea a dicha tarea a lo largo de la vida, se convierte en un factor clave en la satisfacción vital de las personas.

 

 

Haga clic para consultar el catálogo de formación de demanda

 

Teletutor: La Teletutorización

A veces en los  entornos virtuales, el concepto  de profesor y tutor (teletutor en online) se confunden. Utilizando indistintamente uno y otro nombre para referirse a lo que tradicionalmente entendemos como profesor de una asignatura.

Para IPS  un tutor es aquel experto que asume la responsabilidad de supervisar el proceso de aprendizaje de un estudiante en un entorno en línea, más allá de los contenidos de una asignatura y desde una perspectiva global de su participación en un proceso formativo y en una institución educativa.

el teletutor la responsabilidad de supervisar el proceso de aprendizaje

8 responsabilidades del profesor en entorno on line (Goodyear 2001)

El teletutor. Competencias y tareas

 Todos los planteamientos de formación en línea asumen un planteamiento pedagógico centrado en el estudiante, lo denominado Student Centered Learning.  El teletutor debe establecer sus estrategias de tutoría pensando en facilitar esa actividad de aprendizaje. Fomentar la autonomía y gestión del proceso del propio protagonista: el estudiante.

  • Competencias habilidades informáticas (TIC):

El teletutor debe ser capaz de hacer uso de los recursos informáticos para estructurar el aula o espacio de tutoría. A la vez, debe poseer unas habilidades mínimas para ayudar al estudiante en su desempeño en el entorno como aprendiz

  • Competencias didácticas de la tecnología.

El tutor también debe ser capaz de utilizar las herramientas que el entorno digital pone a su disposición para facilitar el aprendizaje de los estudiantes y para desarrollar su tarea adecuadamente. En primer lugar, el tutor debe saber gestionar su tiempo dedicado a la tutoría. Conocer los periodos y el tiempo que debe dedicar a cada una de las actividades de tutoría.

  • Competencias socioculturales.

Deberá ser capaz de motivar y estimular la participación e implicación de su grupo de estudiantes tutorizados. Para ello es necesario que disponga de habilidades socio-afectivas y sea capaz de transmitirlas a través del entorno virtual. Los entornos en línea se caracterizan por permitir una menor posibilidad de interacción afectiva con los implicados. Ello no quiere decir que no exista esta posibilidad de interacción. Además, el aprendizaje en un entorno virtual no debe ser frío y solitario.

  • Competencias comunicacionales a través de TIC.

Uno de los factores fundamentales que diferencian la formación presencial de la virtual es que en esta segunda se pierde la capacidad expositiva cara a cara que el profesorado tiene en una clase presencial convencional. Sin duda, paliar y sustituir esta posibilidad de comunicación directa configurarán parte de las competencias comunicacionales a través del entorno virtual, que será uno de los factores que determinarán el éxito de la tutoría en línea. Es necesario que el teletutor disponga de las habilidades para “llegar y conectar” con los estudiantes, así como para “hacerse entender” a través del entorno en línea.

Feed back de la evaluación

Feed back en el proceso de evaluación

El proceso por el cual controlamos si la calidad de la acción formativa es satisfactoria se denomina evaluación. Con el Feed back, antes de comenzar la formación. Deberemos tener claro los objetivos que nos  marcamos, Debemos marcarlo pasos a seguir sin este punto de partida lo único que se podrá evaluar serán cuestiones como el grado de satisfacción del alumno a través de las encuestas de satisfacción, el nivel alcanzado a través de las pruebas realizadas durante la formación.

 

Evaluación de los efectos

Se trata de medir si el plan de formación ha influido en cambios significativos en los indicadores de la empresa. Es decir se trata de ver si es posible detectar una acción positiva como consecuencia del plan de formación.

 

Para cada uno de los efectos adoptaremos una serie de medidas .

Evaluación de los efectos

Las competencias de formación las mediremos a través de test, exámenes, ejercicios, simulaciones todo esto debidamente registrado de modo que se pueda analizar y sacar conclusiones tanto a nivel individual como a nivel de grupo y profesores.  De este modo podemos comparar distintos grupos de alumnos, y a los distintos profesores que intervenga en ese proceso formativo.

La aplicación de las competencias en el puesto de trabajo sera evaluada lógicamente por el mando superior que podrá observar como se se desenvuelve el trabajador que fue formado.

El impacto económico sera medido desde indicadores o parámetros sensibles como:

 

  • Incrementos de la productividad.
  • Porcentaje de reclamaciones.
  • Plazos de ejecución.

Conclusión

El proceso de evaluación es por el cual se controla si la calidad de la acción formativa es satisfactoria se denomina evaluación.

Feed back en el proceso de evaluación

Novedades para el 2018 en la Formación Programada

Principales novedades en la FUNDAE en la Formación Programada

La Formación Programada por las Empresas 2018, es noticia. Antes de finalizar el año estará disponible el acceso a la aplicación “Formación Programada por las Empresas”

Esta aplicación permitirá notificar la formación realizada con cargo al crédito asignado para el ejercicio 2018

Dado que el Real Decreto 694/2017, de 3 de julio, por el que se desarrolla la Ley 30/2015 de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de Formación Profesional para el Empleo en el ámbito laboral establece en su disposición transitoria primera que lo relativo a la iniciativa de formación programada por las empresas será de aplicación a las acciones que se inicien a partir del 1 de enero de 2018 se han incorporado las siguientes novedades en la aplicación:

Novedades en la aplicación (RD 694/2017).

Se permitirá la participación de un trabajador en acciones formativas de más de 8 horas diarias cuando la impartición se concentre en una sola jornada. (Artículo 3.6).

  • Las acciones formativas serán consideradas de modalidad de teleformación cuando la parte presencial de la acción formativa sea igual o inferior al 20 por ciento de su duración total. (Artículo 4.1).
  • La formación presencial se organizará en grupos de 30 participantes como máximo. En la formación vinculada con certificados de profesionalidad el máximo será 25 de participantes. (Artículo 4.4).
  • Las empresas de menos de 50 trabajadores podrán indicar su voluntad de reservar el crédito de formación no dispuesto. A partir del 1 de julio esta información no podrá ser modificada. (Artículo 11.3).
  • Las entidades organizadoras deberán indicar si las empresas que formen parte de una agrupación forman parte de una red empresarial o no. En caso afirmativo deberá indicar de qué red forma parte y con qué vinculo. En este caso, las empresas afectadas podrán desarrollar acciones utilizando para su impartición medios propios o recurriendo a su contratación. (Artículo 14.2).

Además se he eliminado la siguiente información por  no aparecer recogida en el Real Decreto 694/2017:

  • Pestaña de exigencia de cumplimiento de colectivos prioritarios.
  • Clasificación de acciones generales y específicas.
  • Se eliminan los módulos transversales de 2 a 4 horas dentro de las acciones formativas.

Otras novedades significativas.

Así mismo, se han incorporado a la aplicación otras novedades significativas:

  • Modificación de la imagen WEB de la aplicación y funcionalidad, destacando las siguientes mejoras:
    • Posibilidad de uso en dispositivos móviles.
    • Eliminación de la clave de acceso.
    • Incorporación de buscadores para los usuarios con acceso a distintas entidades.
    • Facilidades en la cumplimentación de datos y en la exportación de información.
    • Organización de la información de las diferentes pantallas y eliminación de información requerida.
    • Incorporación de mayor información en las notificaciones que se firman por parte de los usuarios y que quedan a su disposición.
    • Mejoras en la información que se facilita a los usuarios en cuanto a los motivos por los que las carga de ficheros XML dan errores.
    • Mejoras en la visualización de las pantallas que permite disponer de mayor información.
    • Desarrollo de un menú propio para consulta de las notificaciones y uso del buzón exclusivo para las comunicaciones que realiza la FUNDAE.

MÁS NOVEDADES

  • Los grupos de empresas tendrán su propio número de expediente.
  • Las cuentas de cotización se consignarán a 12 dígitos. En el caso de que la empresa ya conste en el sistema en ejercicios anteriores la conversión será automática.
  • Se elimina la información relativa a grupo comunicado a efectos de bonificación o de cofinanciación privada. La diferencia de coste entre la cantidad bonificada y el coste de la formación se considera cofinanciación privada. Así mismo, los grupos que no indiquen cuantía a bonificar también serán considerados como cofinanciación privada.
  • El calendario de la formación en la modalidad presencial se generará con los datos de fecha de inicio y finalización, los días de la semana en los que se imparte la formación y el horario previsto. A partir de ahí la aplicación generará un horario detallado por días en función de los datos consignados. Permitirá modificar o eliminar días/horarios antes de incorporarle al grupo formativo, no siendo necesario cumplimentar el apartado de observaciones con las excepciones.
  • Los certificados de profesionalidad se podrán comunicar conforme a la normativa que los regula como presenciales o de teleformación y al coste máximo que establece dicha normativa (8€ hora por participante en modalidad presencial y 5€ hora por participante en teleformación). Los centros de impartición se validarán con el Registro de Entidades de Formación y se deberán comunicar los códigos de censo correspondientes. En los certificados de teleformación los participantes se incluirán al inicio de la formación.