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¿Qué tendencia se seguirá en 2019 en la enseñanza Elearning? II

La tendencia a la formación a través de la red sigue creciendo (Parte II)

  • Big Data para personalizar la formación

tendencias. Big Data para personalizar la formación

Mediante esta técnica se permite el uso de miles de datos que al docente le pueden valer para obtener conclusiones concretas y, con eso, poder crear programas formativos o cursos totalmente personalizados; entre muchas otras posibilidades.

De este modo el profesor puede ver e interpretar las dificultades que cada alumno tiene y personalizar sus tutorías

 

  • Content Curation en la selección de la información

La cantidad de información que se obtiene de Internet es ingente  y puede ralentizar   la  capacidad de aprendizaje, sobre todo en edades más tempranas.

tendencia. Content Curation en la selección de la información

El content curation es una disciplina efectiva para afrontar toda la información difusa que puedes encontrar en la red.

De esta forma, se selecciona la información más relevante en torno a un tema o área de interés.

Experiencia a los alumnos. Vemos que la curación de contenidos va a ser una fuerte tendencia en los próximos años.

  • Aprendizaje Social para compartir conocimiento

tendencia. Aprendizaje Social para compartir conocimiento

Está claro que a la gente le gusta el aprendizaje colaborativo compartir sus conocimientos bien personalmente o bien a través de distintas herramientas y plataformas como foros, grupos de trabajo o círculos de aprendizaje.

El aprendizaje social se ha acelerado durante estos últimos años; incentivado por plataformas como las redes sociales o los blog colaborativos, etc…

 

Cada vez hay más centros de enseñanza que utilizan la inteligencia artificial en su metodología.
Por ejemplo, los robots guiados por voz pueden ayudar a los alumnos a buscar el contenido que necesitan dentro de los módulos formativos o del campus virtual.
Otra aplicación serían los robots que actúen como soporte para consultas técnicas.
Es por ello que el desarrollo de la Inteligencia Artificial continúa siendo una tendencia muy fuerte que ya empieza a materializarse y a ofrecer sus primeras soluciones.

  • Video-Learning como complemento del e-Learning

tendencia. Video-Learning como complemento del e-LearningEl video-Learning está siendo una herramienta complementaria en la formación e-Learning.

El vídeo es el formato preferido para la nueva generación de alumnos y docentes. No deja de crecer en medios como Youtube o Vimeo.

Esta aceptación en las redes sociales ha obligado a los formadores a incluir material docente en forma de video

 

Esto es lo que esperamos para el próximo año en diciembre veremos si estas expectativas se han cumplido, y para terminar en mi nombre y en de todos mis colaboradores de IPS os agradezco la lectura y os deseamos

FELIZ AÑO 2019

 

Trabajemos instruyéndonos en grupo e-learning

E- LEARNING LA ELECCIÓN QUE FAVORECE EN:
La conciliación hace referencia a acciones sociales, institucionales y empresariales relacionadas con la forma de repartir el tiempo de trabajo. Las políticas de conciliación se concretan en medidas que favorecen la compatibilización del tiempo dedicado al empleo y a la vida personal y familiar, y a la vez, van dirigidas a mejorar la calidad de vida de mujeres y hombres.. En modo alguno supone una perdida de rendimiento académico.
La formación en un EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) facilita la posibilidad de participación de muchas más personas que por motivos laborales o familiares no podrían asistir a una formación presencial. Supone un ahorro tanto en tiempo como en gastos derivados como los de alquiler de aulas , costes de desplazamiento. Por lo cual se pude decir que contribuye al modelo de economía sostenible
Aprendizaje colaborativo Uno de los retos de la educación actual debe ser reconstruir el espacio educativo y adaptarlo a la sociedad que se sujeta a cambios continuos. Las redes sociales, que constituyen una de las herramientas más representativas de la Web 2.0, no deben ser obviadas para su estudio, ya que su arraigo y fascinación en los alumnos son una posibilidad didáctica enorme, puesto que el eje de todas ellas se adscribe a la interacción y capacidad de responder y comunicar con rapidez y elocuencia (Artero, 2011).
E-LEARNING: la enseñanza del futuro ya es una realidad

1. El estudiante como protagonista de su aprendizaje.

El estudiante al involucrarse de manera virtual al aprendizaje comienza a utilizar diversas estrategias y habilidades que le permiten un aprendizaje significativo, el aprendizaje virtual y colaborativo permite al alumno adquirir ventajas sobre su aprendizaje como lo explica el siguiente mapa: Y es aquí donde el estudiante logra el aprendizaje de manera significativa y autónoma. En este texto se mencionan algunas estrategias Formativas orientadas a desarrollar el aprendizaje cooperativo y colaborativo como estrategia y metodología del aprendizaje.( http://www.ucn.edu.co/institucion/sala-prensa/Documents/educacion-virtual-reflexiones-experiencias.pdf (pág. 23) José Ojeda Méndez)

2. Formador como agente catalizador del proceso

El papel de los formadores no es tanto enseñar unos conocimientos específicos, que siempre estarán a la disposición de los alumnos para cuando quieran revisarlos, sino más bien ayudar a los estudiantes a “aprender a aprender”, a que sean capaces de buscar información, de interiorizarla y de aplicarla. Que le ayuden a promover su desarrollo tanto personal como cognitivo mediante actitudes críticas y aplicativas. Y así construir su propio conocimiento, no dándole demasiado peso e importancia a la simple recepción pasiva y memorización de la información, pues de nada vale sino comprenden los contenidos.

3. Recursos

Por ello debemos utilizar todos los recursos y herramientas a nuestra disposición : Documentos, vídeos, multimedia, servicios de Internet, Apps, etc.

4. Materiales didácticos

Características de un material didáctico e-learning

5. Metodología

El diseño de un curso de e-learning incluirá una combinación de las siguientes metodologías pedagógicas:
  • Métodos expositivos – que ponen el énfasis en la “absorción” de nueva información. Los métodos metódos· expositivos incluyen presentaciones, estudios de caso, ejemplos desarrollados y demostraciones.

  • Métodos de aplicación – que ponen el énfasis en los procesos activos que emplean los alumnos para realiza tareas de procedimiento o basadas en principios para adquirir nuevos conocimientos. Los métodos de aplicación·incluyen el método de demostración-práctica, material de apoyo para el trabajo, ejercicios basados en casos en escenarios, juegos de rol, simulaciones y juegos serios, investigación guidada y trabajos de proyecto.

  • Métodos colaborativos – que ponen el énfasis en la dimensión social del aprendizaje y motivan a los alumnos a compartir conocimientos, realizando tareas de manera colaborativa. Estos métodosincluyen discusiones guiadas en línea, trabajo colaborativo y tutoría entre iguales.

Cuadro Resumen Metodologías Didácticas

Campus Virtual de IPS Formación

Primeras pautas para la utilización de nuestro campus virtual.

Entrar en nuestro campus virtual. Desde el momento en que has recibido el correo de bienvenida, te aconsejamos que accedas a la plataforma para comprobar que tus claves funcionan sin problema. Por favor, no demores el comienzo de la acción formativa. Es imprescindible cumplir la planificación prevista por el tutor- formador que te ofrecemos más adelante.

Tienes acceso al campus las 24 horas del día, durante tu periodo de matrícula, el cual te vendrá especificado en la pantalla de inicio, una vez que accedas al aula. Para entrar en el Campus de IPS, es necesario acceder a través del siguiente enlace:

https://www.ips-formacion.com/campus/

Campus virtual de IPS. Pantalla de entrada

Pulsar sobre “Cambiar mi contraseña“,  introducir el usuario y el email que nos diste al matricularte. Recibirás un correo electrónico que te permitirá cambiar tu contraseña. Por favor sigue las instrucciones que te indicamos en el correo.

Recuerda que, como alumno, cuentas con los siguientes Derechos:

  1. La participación en esta acción formativa es totalmente gratuita para los alumnos inscritos.
  2. Las personas participantes gozarán de un seguimiento individualizado y sistemático de su evolución en la acción formativa, que será realizado por el tutor-formador que tengan asignado.
  3. Todos los alumnos recibirán, al inicio de la acción formativa, sus credenciales de acceso a la plataforma, así como las indicaciones necesarias para poder seguir con aprovechamiento el desarrollo de la acción formativa.
  4. Los alumnos que finalicen la acción formativa con aprovechamiento recibirán la correspondiente acreditación. El plazo máximo será de dos meses desde la finalización de la actividad formativa. La forma será mediante su descarga telemática en la propia plataforma de teleformación.
  5. Los alumnos participantes recibirán un tratamiento confidencial de sus datos personales, en los términos previstos en la LOPD.

Pero, además, no olvides que tus Obligaciones son las siguientes:

  1. Los alumnos tendrán la obligación de utilizar de manera correcta los medios que se pongan a su disposición durante la ejecución de la acción formativa. Ello lleva aparejado que la contraseña que se da al alumno es personal e intransferible. Cualquier uso fraudulento de esta contraseña y las consecuencias que se deriven del mismo, serán plena responsabilidad de su propietario.  El Centro quedará facultado  para ejercitar las acciones legales que estime oportunas en defensa de sus derechos.
  2. Comunicarse en un lenguaje respetuoso y no ofensivo tanto con el resto de alumnos, así como con los tutores. El Centro de formación se reserva el derecho de eliminar del Campus cualquier información que no sea adecuada al contenido y la finalidad de la acción formativa.

Competencias digitales en educación

Las competencias digitales son básicas en nuestro mundo. Al entrar en el siglo XXI el mundo se presenta cada vez más complejo y dinámico, donde cambios trascendentales se producen de manera acelerada. Todo ello debido entre otros factores a la globalización,  el manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión. Educarse en hacer, para poder influir sobre el propio entorno. Aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas. Finalmente aprender a ser, un proceso fundamental que recoge los elementos de los tres anteriores.

Las competencias llegan con la educación

La educación a lo largo de la vida se convierte en una prioridad de cualquier individuo que desee mejorar su competitividad laborar así como su crecimiento personal en respuesta a las necesidades, expectativas y particularidades de los estudiantes.

El modelo educativo virtual se centra en el individuo. Construye su conocimiento a partir de la búsqueda, identificación, análisis y aplicación de la información.

Los estudiantes deben utilizar las herramientas tecnológicas y comprender los lenguajes digitales. Esto les permitan trabajar con la información que se encuentra en la red, y transitar de una sociedad de la información a una sociedad del conocimiento.

Para ésta transición de las competencias se requiere del individuo que desarrolle habilidades digitales, pero como cualquier término nuevo, puede entenderse de diferentes maneras. Las competencias digitales implican el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación. Se establecen los diferentes niveles, así como las competencias y destrezas necesarias para obtenerlos.

Las pruebas de competencias

La primera vez que accedes a nuestra plataforma, necesitamos que realices unas pruebas para poder diagnosticar tu nivel de competencia digital y ofrecerte un itinerario de formación.

Las pruebas son muy sencillas y se corresponden a un nivel básico. Todas ellas dentro de la plataforma.

1º Paso: Envío de una consulta a través del apartado de Tutorías con archivo adjunto.

El  Campus  te  mostrará  el  documento  en  una  pantalla  independiente  de  tu navegador. Descarga el archivo PDF y guárdalo en tu equipo. A continuación, dirígete al apartado de Tutorías y envía una consulta al Tutor con la Guía como archivo adjunto.

2º Paso: Envío de un correo interno al Administrador del Aula con archivo adjunto.

Para llevar a cabo este segundo paso, debes dirigirte al apartado de Prueba de Competencias Digitales/Guía Didáctica. Y pulsar sobre el botón de “Manual de la plataforma”. El  Campus  te  mostrará  el  documento  en  una  pantalla  independiente  de  tu navegador.

Descarga el archivo PDF y guárdalo en tu equipo. A continuación, dirígete al apartado de Correo y envía una consulta al Tutor Pedagógico/Administrador con el Manual de la Plataforma como archivo adjunto.

3º Paso: Contesta al Foro del Aula creado por el Tutor.

Para llevar a cabo este tercer paso, debes dirigirte al apartado de Alumnos / Foro. Acceder al Foro del Aula, a la categoría de “General”.

Una vez dentro, selecciona el hilo creado con el nombre de “Paso 3: Foro del Aula” y contesta el mensaje grabado por el Tutor.

Formación de demanda. Formación continua

Mejora de la competitividad

La formación de demanda o formación continua es la que enriquece las capacidades y aptitudes de los trabajadores. Para ser capaces de generar un mayor desarrollo profesional, productividad, mejor gestión de tareas. Agregar un mayor valor añadido a las organizaciones, para mejorar la competitividad en un mundo cada vez más duro.

Además, se mejora la satisfacción, motivación e integración del trabajador. El cual ve cómo su empresa realiza una inversión en él para mejorarle profesionalmente.

Desde el punto de vista personal del trabajador, la importancia de no estancarse es vital para evitar quedarse atrás. Se hace indispensable renovar el saber, capacidades y habilidades para aumentar el rendimiento y valor añadido en la empresa.

 

Para llevar a cabo esta evolución continua se hace fundamental la necesidad de seguir motivado. Avanzar profesionalmente para alcanzar un nivel adecuado de satisfacción personal. Por supuesto, el hecho de recibir formación de demanda mejora las perspectivas profesionales y personales del trabajador. Aumentando sus posibilidades de promoción interna o traslados dentro de la empresa.

Desde la perspectiva empresarial, es imprescindible que la formación de demanda se encuentre integrada dentro de la propia estrategia de la empresa y de su plan de acción. Debe contar con el apoyo y compromiso de la dirección de la empresa y de los trabajadores, que son los destinatarios del mismo, y debe estar adaptada a la realidad y cultura de la empresa. Es muy importante que exista un proceso de evaluación continua de los trabajadores y procesos con el fin de detectar las posibles carencias, y establecer un proceso de feedback que valore la formación aportada en términos de valor agregado.

 

Ventajas

Para la empresa la formación de demanda conduce a una mejor adaptación a los cambios del mercado y del entorno. Favorece la incorporación de nuevas tecnologías así como nuevos sistemas de gestión y organización.

En la actualidad existen diversos métodos para seguir un buen proceso de reciclaje y desarrollo de los conocimientos. Se pueden realizar, a nivel particular o empresarial, diversos cursos en centros privados, bonificados para trabajadores en activo, subvencionados por los distintos organismos e instituciones, a medida para las empresas, másteres profesionales, etc.

 

En resumen se puede decir que una buena formación de demanda con calidad, es la mayor garantía para la conservación, mejora o adquisición de un buen puesto de trabajo, además de un factor clave para obtener motivación personal en el trabajo que, dada la cantidad de tiempo que se emplea a dicha tarea a lo largo de la vida, se convierte en un factor clave en la satisfacción vital de las personas.

 

 

Haga clic para consultar el catálogo de formación de demanda

 

Teletutor: La Teletutorización

A veces en los  entornos virtuales, el concepto  de profesor y tutor (teletutor en online) se confunden. Utilizando indistintamente uno y otro nombre para referirse a lo que tradicionalmente entendemos como profesor de una asignatura.

Para IPS  un tutor es aquel experto que asume la responsabilidad de supervisar el proceso de aprendizaje de un estudiante en un entorno en línea, más allá de los contenidos de una asignatura y desde una perspectiva global de su participación en un proceso formativo y en una institución educativa.

el teletutor la responsabilidad de supervisar el proceso de aprendizaje

8 responsabilidades del profesor en entorno on line (Goodyear 2001)

El teletutor. Competencias y tareas

 Todos los planteamientos de formación en línea asumen un planteamiento pedagógico centrado en el estudiante, lo denominado Student Centered Learning.  El teletutor debe establecer sus estrategias de tutoría pensando en facilitar esa actividad de aprendizaje. Fomentar la autonomía y gestión del proceso del propio protagonista: el estudiante.

  • Competencias habilidades informáticas (TIC):

El teletutor debe ser capaz de hacer uso de los recursos informáticos para estructurar el aula o espacio de tutoría. A la vez, debe poseer unas habilidades mínimas para ayudar al estudiante en su desempeño en el entorno como aprendiz

  • Competencias didácticas de la tecnología.

El tutor también debe ser capaz de utilizar las herramientas que el entorno digital pone a su disposición para facilitar el aprendizaje de los estudiantes y para desarrollar su tarea adecuadamente. En primer lugar, el tutor debe saber gestionar su tiempo dedicado a la tutoría. Conocer los periodos y el tiempo que debe dedicar a cada una de las actividades de tutoría.

  • Competencias socioculturales.

Deberá ser capaz de motivar y estimular la participación e implicación de su grupo de estudiantes tutorizados. Para ello es necesario que disponga de habilidades socio-afectivas y sea capaz de transmitirlas a través del entorno virtual. Los entornos en línea se caracterizan por permitir una menor posibilidad de interacción afectiva con los implicados. Ello no quiere decir que no exista esta posibilidad de interacción. Además, el aprendizaje en un entorno virtual no debe ser frío y solitario.

  • Competencias comunicacionales a través de TIC.

Uno de los factores fundamentales que diferencian la formación presencial de la virtual es que en esta segunda se pierde la capacidad expositiva cara a cara que el profesorado tiene en una clase presencial convencional. Sin duda, paliar y sustituir esta posibilidad de comunicación directa configurarán parte de las competencias comunicacionales a través del entorno virtual, que será uno de los factores que determinarán el éxito de la tutoría en línea. Es necesario que el teletutor disponga de las habilidades para “llegar y conectar” con los estudiantes, así como para “hacerse entender” a través del entorno en línea.

Feed back de la evaluación

Feed back en el proceso de evaluación

El proceso por el cual controlamos si la calidad de la acción formativa es satisfactoria se denomina evaluación. Con el Feed back, antes de comenzar la formación. Deberemos tener claro los objetivos que nos  marcamos, Debemos marcarlo pasos a seguir sin este punto de partida lo único que se podrá evaluar serán cuestiones como el grado de satisfacción del alumno a través de las encuestas de satisfacción, el nivel alcanzado a través de las pruebas realizadas durante la formación.

 

Evaluación de los efectos

Se trata de medir si el plan de formación ha influido en cambios significativos en los indicadores de la empresa. Es decir se trata de ver si es posible detectar una acción positiva como consecuencia del plan de formación.

 

Para cada uno de los efectos adoptaremos una serie de medidas .

Evaluación de los efectos

Las competencias de formación las mediremos a través de test, exámenes, ejercicios, simulaciones todo esto debidamente registrado de modo que se pueda analizar y sacar conclusiones tanto a nivel individual como a nivel de grupo y profesores.  De este modo podemos comparar distintos grupos de alumnos, y a los distintos profesores que intervenga en ese proceso formativo.

La aplicación de las competencias en el puesto de trabajo sera evaluada lógicamente por el mando superior que podrá observar como se se desenvuelve el trabajador que fue formado.

El impacto económico sera medido desde indicadores o parámetros sensibles como:

 

  • Incrementos de la productividad.
  • Porcentaje de reclamaciones.
  • Plazos de ejecución.

Conclusión

El proceso de evaluación es por el cual se controla si la calidad de la acción formativa es satisfactoria se denomina evaluación.

Feed back en el proceso de evaluación

Novedades para el 2018 en la Formación Programada

Principales novedades en la FUNDAE en la Formación Programada

La Formación Programada por las Empresas 2018, es noticia. Antes de finalizar el año estará disponible el acceso a la aplicación “Formación Programada por las Empresas”

Esta aplicación permitirá notificar la formación realizada con cargo al crédito asignado para el ejercicio 2018

Dado que el Real Decreto 694/2017, de 3 de julio, por el que se desarrolla la Ley 30/2015 de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de Formación Profesional para el Empleo en el ámbito laboral establece en su disposición transitoria primera que lo relativo a la iniciativa de formación programada por las empresas será de aplicación a las acciones que se inicien a partir del 1 de enero de 2018 se han incorporado las siguientes novedades en la aplicación:

Novedades en la aplicación (RD 694/2017).

Se permitirá la participación de un trabajador en acciones formativas de más de 8 horas diarias cuando la impartición se concentre en una sola jornada. (Artículo 3.6).

  • Las acciones formativas serán consideradas de modalidad de teleformación cuando la parte presencial de la acción formativa sea igual o inferior al 20 por ciento de su duración total. (Artículo 4.1).
  • La formación presencial se organizará en grupos de 30 participantes como máximo. En la formación vinculada con certificados de profesionalidad el máximo será 25 de participantes. (Artículo 4.4).
  • Las empresas de menos de 50 trabajadores podrán indicar su voluntad de reservar el crédito de formación no dispuesto. A partir del 1 de julio esta información no podrá ser modificada. (Artículo 11.3).
  • Las entidades organizadoras deberán indicar si las empresas que formen parte de una agrupación forman parte de una red empresarial o no. En caso afirmativo deberá indicar de qué red forma parte y con qué vinculo. En este caso, las empresas afectadas podrán desarrollar acciones utilizando para su impartición medios propios o recurriendo a su contratación. (Artículo 14.2).

Además se he eliminado la siguiente información por  no aparecer recogida en el Real Decreto 694/2017:

  • Pestaña de exigencia de cumplimiento de colectivos prioritarios.
  • Clasificación de acciones generales y específicas.
  • Se eliminan los módulos transversales de 2 a 4 horas dentro de las acciones formativas.

Otras novedades significativas.

Así mismo, se han incorporado a la aplicación otras novedades significativas:

  • Modificación de la imagen WEB de la aplicación y funcionalidad, destacando las siguientes mejoras:
    • Posibilidad de uso en dispositivos móviles.
    • Eliminación de la clave de acceso.
    • Incorporación de buscadores para los usuarios con acceso a distintas entidades.
    • Facilidades en la cumplimentación de datos y en la exportación de información.
    • Organización de la información de las diferentes pantallas y eliminación de información requerida.
    • Incorporación de mayor información en las notificaciones que se firman por parte de los usuarios y que quedan a su disposición.
    • Mejoras en la información que se facilita a los usuarios en cuanto a los motivos por los que las carga de ficheros XML dan errores.
    • Mejoras en la visualización de las pantallas que permite disponer de mayor información.
    • Desarrollo de un menú propio para consulta de las notificaciones y uso del buzón exclusivo para las comunicaciones que realiza la FUNDAE.

MÁS NOVEDADES

  • Los grupos de empresas tendrán su propio número de expediente.
  • Las cuentas de cotización se consignarán a 12 dígitos. En el caso de que la empresa ya conste en el sistema en ejercicios anteriores la conversión será automática.
  • Se elimina la información relativa a grupo comunicado a efectos de bonificación o de cofinanciación privada. La diferencia de coste entre la cantidad bonificada y el coste de la formación se considera cofinanciación privada. Así mismo, los grupos que no indiquen cuantía a bonificar también serán considerados como cofinanciación privada.
  • El calendario de la formación en la modalidad presencial se generará con los datos de fecha de inicio y finalización, los días de la semana en los que se imparte la formación y el horario previsto. A partir de ahí la aplicación generará un horario detallado por días en función de los datos consignados. Permitirá modificar o eliminar días/horarios antes de incorporarle al grupo formativo, no siendo necesario cumplimentar el apartado de observaciones con las excepciones.
  • Los certificados de profesionalidad se podrán comunicar conforme a la normativa que los regula como presenciales o de teleformación y al coste máximo que establece dicha normativa (8€ hora por participante en modalidad presencial y 5€ hora por participante en teleformación). Los centros de impartición se validarán con el Registro de Entidades de Formación y se deberán comunicar los códigos de censo correspondientes. En los certificados de teleformación los participantes se incluirán al inicio de la formación.

 

Contrato a tiempo parcial con vinculación formativa

Qué es un contrato a tiempo parcial con vinculación formativa

El incentivo a la contratación a tiempo parcial con vinculación formativa forma parte de la Estrategia de Emprendimiento y Empleo Joven 2013/2016, cuyo objetivo es estimular la contratación, al tiempo que se posibilita que los jóvenes puedan mejorar su empleabilidad al compatibilizar formación y experiencia profesional. Este incentivo permite al desempleado conseguir una cualificación profesional con conexión con el mercado de trabajo.

contrato a tiempo parcial con vinculación formativa

Características del contrato a tiempo parcial con vinculación formativa

Reducción de la cuota empresarial a la Seguridad Social por contingencias comunes del 100% (empresas de menos de 250 trabajadores) o del 75% (empresas de más de 250 trabajadores) durante un máximo de 12 meses, con posibilidad de prorrogar doce meses más siempre que el trabajador continúe compatibilizando el empleo con la formación o la haya cursado en los seis meses previos a la finalización del periodo de los doce primeros meses.
– Posibilidad de formación programada (bonificada).
– Además, sin horas presenciales.
– Alta inmediata del trabajador sin necesidad de tiempo de espera·
– El contrato podrá realizarse por tiempo indefinido o duración determinada.
– La jornada no podrá ser superior al 50% de la correspondiente a un trabajador a tiempo completo comparable (*) A estos efectos se entenderá por trabajador a tiempo completo comparable lo establecido en el art. 12.1 del estatuto de los trabajadores.

(*) Con la entrada en vigor de la Ley 18/2014, de 15 de octubre, de aprobación de medidas urgentes para el crecimiento, la competitividad y la eficiencia, estos contratos se pueden celebrar con personas que cumplan el requisito de ser beneficiarias del Sistema Nacional de Garantía Juvenil. En estos casos la jornada pactada en el contrato puede ser de hasta un 75% de la correspondiente a un trabajador a tiempo completo comparable.

¿Qué requisitos debe cumplir el trabajador?

Para realizar esta modalidad de contrato es necesario que el trabajador esté inscrito como demandante de empleo, sea menor de 30 años, o menor de 35 años con un grado de discapacidad reconocido igual o superior al 33, y cumpla ALGUNO de los siguientes requisitos(solo uno de ellos es suficiente):
– No tener experiencia laboral o que esta sea inferior a 3 meses.
– Proceder de otro sector de actividad, en los términos que se determine reglamentariamente.
– Ser desempleado inscrito ininterrumpidamente en la oficina de empleo al menos doce meses durante los dieciocho anteriores a la contratación.
– Carecer de título oficial de enseñanza obligatoria, de título de Formación Profesional o certificado de profesionalidad.
– Finalmente ser persona beneficiaria del Sistema Español de Garantía Juvenil.

¿Qué requisitos debe cumplir la empresa?

Los requisitos que debe cumplir la empresa para poder realizar esta modalidad de contrato son los siguientes:

– Para poder acogerse a esta modalidad de contrato y a la reducción de cuotas a la Seguridad Social, las empresas, (incluidos los trabajadores autónomos), deberán no haber adoptado, en los seis meses anteriores a la celebración del contrato, decisiones extintivas improcedentes. Esta limitación afectará a las extinciones producidas con posterioridad a la entrada en vigor del Real Decreto- Ley 4/203 (BOE 23/02/2013), y para la cobertura de aquellos puestos de trabajo del mismo grupo profesional que los afectados por la extinción y para el mismo centro o centros de trabajo.

– Y deberá mantenerse el nivel de empleo alcanzado con el contrato a tiempo parcial con vinculación formativa durante, al menos, un periodo equivalente a la duración de dicho contrato con un máximo de doce meses desde su celebración. En caso de incumplimiento de esta obligación se deberá proceder al reintegro de los incentivos.
– No se considera incumplida la obligación de mantenimiento del empleo cuando el contrato se extinga por causas objetivas o por despido disciplinario cuando uno u otro sea declarado o reconocido como procedente, ni la dimisión, muerte, jubilación o incapacidad permanente total o absoluta o gran invalidez del trabajador o por expiración del tiempo convenido o realización de la obra o servicio objeto del contrato, o por resolución durante el periodo de prueba.
– Formación vinculada al contrato a tiempo parcial.

Las características relativas a la formación a realizar por el trabajador contratado con este tipo de contrato son:

– Los trabajadores deberán compatibilizar el empleo con la formación o justificar haberla cursado en los seis meses previos a la celebración del contrato.
– La formación, que no será necesario que esté vinculada específicamente al puesto de trabajo objeto del contrato, podrá ser:
– Formación en Idiomas o en Tecnologías de la Información y la Comunicación, la duración mínima, 90 horas anuales.
– Es la opción más recomendable, IPS, SL garantiza la asistencia y la gestión administrativa para la formalización de los cursos.
La bonificación de los mismos y el posterior seguimiento del alumno. Todo ello, con el consiguiente ahorro de tiempo para gestores y empresarios en estos trámites. Puede consultar la formación que ofrecemos para este contrato.
– Formación acreditable oficialmente o promovida por los Servicios Públicos de empleo.

Normativa aplicable:

– Real Decreto-Ley 4 /2013, de 22 de febrero (B.O.E. 23 de febrero). Art. 9
– Ley 43/2006, de 29 de diciembre (B.O.E de 30 de diciembre)
– Real Decreto-ley 16/2014, de 19 de diciembre, regula el Programa de Activación para el Empleo (B.O.E. de 20 de diciembre)
– Ley 11/2013, de 26 de julio, de medidas de apoyo al emprendedor y de estímulo del crecimiento y de la creación de empleo (B.O.E. de 27 de julio.